一、引言

实践教学是化工专业人才培养过程中理论与实践结合的重要环节，是技术培训和技术革新的重要载体，对于提高学生对化工工艺流程和设备的认知能力、实践动手能力和社会实践活动能力均有积极的意义。目前我国化工类实践教学基地建设存在诸多问题，如经费投入不足、实践教学模式单一、具有实践教学经验的指导老师偏少等。2018年11月召开的第十届泛珠三角（“9+2”）化工专业本科教学工作会议，多位与会专家的提问和交流均涉及实践基地建设，由此看来这是高校化工专业教育的一个普通关注的痛点和亟待解决的问题。

如何解决现有化工类实践教学基地建设的主要问题？从解决思路来讲，实践基地建设应围绕学生这一主体对象，以OBE工程教育理念为指导，全面提高其创新创业能力。OBE工程教育理念在以学生为本的基础上关注学生的学习产出，是为实现预期学习结果而进行的一切教育活动的指导性理念。化工专业应该以OBE工程教育理念为指导，以产出为导向，从以下方面设置实践教学模式，即实践教学基地建设的目标是什么，如何达到预期目标，怎样评定、证明学生已取得预期的实践教学成果？

二、本科院校实践教学基地建设存在问题及原因分析

（一）经费投入不足

目前各个高校在实践基地建设方面的资金有限，无法建立配套齐全的专业实践教学基地。部分高校的实践教学基地和实训中心是由金工厂等小型加工厂组建而成，往往偏向机械加工和电气专业，且实践教学内容单一，没有针对化工专业的实训场地和设备。

同时，在化工专业实践基地建设中，考虑到即使是小规模生产化工产品也有三废排放，因此学校向政府部门申请在当地市区建设不合时宜，导致学生进行化工专业实践只能去高校挂牌成立的企业实践基地。但学校用于实践教学的经费有限，即使师生往返的车费和住宿费尽量节省也很难为实践教学提供充分的经费保障。从全国高校普遍的情况来看，除了部分知名高校，如四川大学投入的经费较为充足，筹备实习经费有方，绝大部分高校尤其是中西部高校的实习经费严重不足，其中见习不到一周的经费最低仅为一二百元不等，为期一个月的生产实习经费为一千余元。在物价高涨的大环境下，很难确保实习保质保量地完成。

（二）没有形成良好的实践教学模式

当前很多高校的实践教学基地只能进行认识实习和生产实习，教学功能单一。实习过程往往由指导老师带队在企业生产现场走马观花、点到为止，仅限于参观而得不到专业技能训练，很难达到真正提高学生实践动手能力的预期效果，不符合工程教育的指导思想。高校应该改变这一现状，设置融合“教、学、做”为一体的创新创业教学模式，发挥实践教学基地在就业、促进科研成果转化和培养创新人才等方面的作用，建立学校与实践教学基地之间良好的合作机制。

（三）企业缺乏积极性和动力

因为缺乏利益驱动和密切的科研合作关系，在校企合作建立实践基地的过程中，往往是学校为谋求发展主动向企业寻求合作。由于企业积极性不高，导致化工专业学生到企业实习缺乏系统深入的指导。另外，由于企业生产一线的工艺和原理往往与课堂理论教学的内容有较大差异，学生对于实践教学内容的理解流于形式、认识肤浅。

（四）实践教学师资力量不足

目前高校普遍缺少具有理论和实践工程经验的“双师型”教师，究其原因与高校重视理论教学轻视实践教学、重视科研轻视教学有关，导致教师没有实践教学的积极性。

三、采取的措施

（一）地区高校联合共建实践教育基地

针对第一个问题，如果高校附近没有对口的化工企业，可以考虑地区高校联合共建实践教育基地。由重点高校主要承担、其他高校共同分担的方式，成立区域性的实践教育基地，聘请专业人士对教学大楼进行设计，使其具备完善的实践教育配套功能。比如，湖南地区可以由中南大学或湖南大学牵头，筹集资金成立综合性实践教育基地。通过合理收费的方式达到收支平衡，实现“造血”功能，维持实践基地长期良性运转。

（二）探索校企联合培养人才新模式

实践基地如何更好地提升学生实践动手能力？实践教学基地的建设可以从修订教学计划、教师能力提升、学生学习效果评估等方面进行全方位设计。以下分别进行阐述：

上一篇：浅谈化工类专业实践教学课程体系的构建
下一篇：没有了